класно-урочної системи
Класно - урочна система навчання — це така організація навчального процесу, при якій учні групуються по класах і основною формою навчання є урок. Зміст навчання в кожному класі визначається навчальними планами і програмами. Уроки проводяться за розкладом, складеним на основі навчального плану.
Навчальні приміщення в школі називаються класними кімнатами, навчальними кабінетами, лабораторіями, майстернями. Класно - урочна система є найважливішим винаходом у дидактиці. Класно - урочна система загалом і урок як її функційна частина не є ідеальною формою організації сучасного навчально - виховного процесу і має певні суб’єктивні та об’єктивні недоліки, над усуненням яких працюють педагоги, лінгводидакти, методисти і творчі вчителі - практики. Серед вад класно - урочної системи в. Вона здолала довгий і складний шлях, прийшовши на зміну індивідуальному навчанню, яке широко застосовувалося в школах стародавнього світу і середньовіччя. Класно - урочна система передбачає. не змінний состав учнів одного віку; - проведення занять в точно визначений час по розкладу заняття необхідно проводити кожен день по 4 - 6 часів, після кожного часу перерва. Йому також належить виділення в навчальному процесі чвертей, обґрунтування уроку, як основної форми навчання. Щодо підручників того часу коменський стверджував, що вони не відповідають педагогічній системі ні змістом, ні з методичного боку.
Навчальні приміщення в школі називаються класними кімнатами, навчальними кабінетами, лабораторіями, майстернями, агроділянками. Класно - урочна система навчання утвердилася в школах усього світу.
Коменський створив нові підручники замість застарілих середньовічних. Життя та діяльність я. Коменського. Його філософські основи педагогічної системи. Складові класно - урочної системи навчання, розробленої великим дидактом коменським, сучасні підходи до її реалізації в навчально - виховному процесі загальноосвітньої школи. Така форма навчання проіснувала до хvііі ст а в деяких країнах і до хіх ст. Коменський детально вивчив досвід навчання з урочної системи, а також дав теоретичне обґрунтування класно - урочної системи шкільного навчання і сформулював її основоположні принципи. Тому в історії педагогічної думки він вважається творцем класно - урочної системи навчання. В статье проанализированы этапы становления и развития классно - урочной системы обучения в украине, описаны основные изменения форм обучения в разные исторические периоды страны. Автор так же акцентирует внимание на вклад выдающихся педагогов, которые занимались вопросами классно - урочной системы обучения; раскрывает ее преимущества и недостатки; описывает попытки усовершенствования классно - урочной системы обучения; анализирует однако дистанционные уроки не решают основной проблемы классно - урочной системы. Сильные ученики по - прежнему будут скучать, а слабые – недопонимать материал. При этом учительский контроль значительно ослабнет.
Коментарі
Дописати коментар